Análisis del libro...

• "Adivina cuanto te quiero".

• Titulo: "Adivina cuanto ter quiero".
• Editorial: Kókinos.
• Autor:
• Texto: Sam McBratney.
• Ilustración: Anita Jeram.

• Receptor: Desde infantil, hasta primer ciclo de primaria.
• Emisor:Liebre pequeña color de avellana.

1. El título nos lleva al juego de: "adivina...", "a que no sabes...", y al tema del cariño.
2. Comienza el cuento con: "Era la hora de dormir...", situación que los niños viven a diario. Es la hora de dormir y ellos quieren jugar.
3. Cuantificar lo abstracto, primero con el cuerpo y después con la distancia.
4. Sueño repentino después del juego.
5. Intento de superación al adulto.
6. El adulto deja que el niño gane en el juego.
7. La liebre a dulta, no esta claramente definida, pudiendo ser cualquier adulto de referencia.

• Tema:
• Principal: Cariño.
• Secundario: Juego.

                       ---Ambos temas le interesan al niño de manera biológica.---

• Trabajables en clase: Irse a dormir, medidas, esquema corporal...
• Estructura: Combina la estructura tradicional y la acumulativa (presentación-nudo acumulativo-desenlace).
• Espacio-Tiempo: Tiempo indefinido. Espacio, es la pradera, lugar donde viven las liebres. Como en este caso el dibujo es realista, el niño normaliza el lugar. Existen elementos que hacen referencia al hogar, por ejemplo el momento del beso, la cama.
• Ilustraciones: Muy realistas y expresivas. Tienen un clara intención artística y secuencia la historia.
• Lenguaje: Frases cortas y expresivas. Vocabulario y conceptos adecuados al niño. Existencia de figuras literarias que le dan un alto grado de función poética (liebre color avellana).
• Valores-Contravalores:Cariñosa, competitiva (admirando), lista, positiva, juguetona, autoestima, respeto... Empiezan en valores positivos y se mantienen ahí.
• Conclusión: Se ajusta perfectamente a todas las características precisas para el análisis de los libros de literatura. 

• "¡Feliz cumpleaños Vivi!".

• Titulo: "¡Feliz cumpleaños Vivi!".
• Editorial: Fce (mexico) - Mexico
• Autor:
• Texto: Jung - Hee Spetter.
• Ilustración: Anke de Vries.

• Receptor: Desde los tres años, primer contacto con los demás niños en la escuela (1ª socialización), hasta primer ciclo de primaria, donde el cambio de etapa a algunos niños les afecta un poco.
• Emisor: La cerdita Vivi.

1. Vive situaciones normales de niños que son tímidos.
2. El espejo.

• Tema:
• Principal: Vergüenza.
• Secundario: Amigos.
• Trabajables en clase: Los cumpleaños, la autoestima.
  
• Estructura: La estructura es lineal con nucleo acumulativo.
• Espacio-Tiempo: No estan definidos aunque hay referencias permanentes a un hogar.
• Ilustraciones: Las imágenes son realistas claramente definidas en el dibujo, en lugares reales y permiten la secuenciación de la historia.
• Lenguaje: Frases cortas y sencillas con vocabulario adecuado. Existe una expresión de los sentimientos muy palpable.
• Valores-Contravalores: Timida, vergonzosa, buena, amistad, colaboración, ayuda.
• Conclusión: Ciertamente se ajusta bastante a las características de lo indicado en el punto de análisis de libros.
  

¿Cómo se raliza el análisis de un libro?

     El punto más importante para el análisis es el RECEPTOR, esto lo sabemos si cogemos el libro y lo leemos. A pesar de la edad que ponga en la contraportada, solamente el maestro conoce a los alumnos y la finalidad que tiene.

    El segundo punto es el EMISOR. Este papel lo representa el personaje principal de la obra o aquel con el que se identifica. A veces no existe un emisor claramente identificado, pero entonces el texto será narrativo en primera persona (neutro).

    Por tercero tenemos el TEMA, que debe tener intereses reales de los niños.

   En cuarto puesto está la ESTRUCTURA, siendo esta la lineal básica (planteamiento-nudo-desenlace) aunque, a veces, pueda tener final abierto, pero esto a los niños no le gusta. Otra estructura es la acumulativa, en la cual, existe una unica acción a la que se van acumulando diferentes personajes y sus variantes. Si se combinan las estructuras ya mencionadas, se crea la estructura más idónea para literatura infantil.

    El quinto punto son el ESPACIO y el TIEMPO, en infantil deben ser neutros, es decir sin especificar ("Érase una vez, en un lejano país..."). Si está claramente especificado debe ser algo cercano para el niño.

    En sexto puesto estan las ILUSTRACIONES, no deben ser estereotipadas, para que dichas ilustraciones promocionen la creatividad del niño y sean capaces de imaginar. Estas imagenes deben secuenciar de manera clara la historia para que cuando el niño lo vea, sea capaz de recordar la historia que se le ha contado anteriormente. 

  Por septimo tenemos el LENGUAJE, que debe ser claramente infantil, ajustandose a la manera de la que hablan los niños. Las frases deben ser cortas, simples, siendo el vocabularo lo más ajustado posible, aunque el niño puede no conocer algunas palabras.

   Por último, en octavo punto, tenemos los VALORES y CONTRAVALORES, que se reflejan en el personaje principal o cualquiera de los otros.

Textos en prosa.

     Lo más importante de los textos en prosa, es la toma de conciencia por parte de los diversos autores de la psicología del niño, para de esta manera acercarse más a ellos.

     Una de las autoras importantes es Mercedes Gómez del Manzano, que analiza el equilibrio que debe existir entre el niño protagonista y el niño lector (o pre-lector). De este análisis, obtuvo que ambos deben tener una evolución paralela, debiendo coincidir cuatro factores básicos:

• Psicología.
• Intereses.
• Contexto.
• Vocabulario.

-----Los dos primeros (psicología e intereses), van fuertemente interrelacionados.-----

     De todo el estudio anteriormente mencionado, obtuvo unas características especificas del niño protagonista y del niño lector (o pre-lector):

• Niño protagonista:

1. No es un personaje plano.
2. Es simple y cercano.
3. Es un héroe cotidiano.
4. Es "real", aunque sea un animal.

 

• Niño lector:

1. Reconstruye la historia vivida por el protagonista, a partir de sus circunstancias y de sus vivencias personales.

 Los niños protagonistas, tienen una serie de valores nuevos (Calleja: vicios y virtudes), que hacen desaparecer los pertenecientes a la literatura didáctica y moralizante. Ahora los valores serán positivos y negativos. Los primeros afectan al niño en 1ª opción, mientras que los segundos, afectas al niño y a otros personajes. En conjunto, estos valores deben estar equilibrados para que los niños sean en un futuro personas con buena autoestima.

La poesía de Gloria Fuertes.

     Por lo que destaca Gloria Fuertes dentro de la poesía infantil, es por cambiar de manera radical la literatura existente en el momento. Una de sus fuentes de inspiración fueron las Nursery Rhymes, de origen inglés, las cuales se caracterizan por no tener sentido (nonsense), y de rima sencilla, que es precisamente lo que más le gusta a los niños.

     En definitiva, si cogemos las características que Gloria Fuertes impulsó en la literatura infantil, nos daremos cuenta de que lo único que hizo fue acercarse al niño, ponerse a su nivel y dejarle disfrutar con la poesía.

 

Poemas de Gloria Fuertes:

• Infantiles:

LA POETA

La poeta se casó con el poeto
Y en vez de tener un niño
Tuvieron un soneto.

PIENSO MESA Y DIGO SILLA

Pienso mesa y digo silla,
Compro pan y me lo dejo,
Lo que aprendo se me olvida,
Lo que pasa es que te quiero.

La trilla lo dice todo;
Y el mendigo en el alero,
El pez vuela por la sala
El toro sopla en el ruedo.

Entre Santander y Asturias
Pasa un río, pasa un ciervo,
Pasa un rebaño de santas,
Pasa un peso.

Entre mi sangre y el llanto
Hay un puente muy pequeño,
Y por él no pasa nada,
Lo que pasa es que te quiero.

• Adultos:

ESCRIBO

Escribo sin modelo
A lo que salga,
Escribo de memoria
         De repente,
Escribo sobre mí,
         Sobre la gente,
Como un trágico juego
Sin cartas solitario,
Barajo los colores,
         Los amores,
Las urbanas personas
Las violentas palabras
Y en vez de echarme al odio
O a la calle,
Escribo a lo que salga.

(De Historia de Gloria, Madrid: Cátedra).

SIEMPRE CON LOS COLORES A CUESTAS

No olvido cuando rojos y negros
Corríamos delante de los grises
Poniéndoles verdes.
Cuando rojos y verdes
Temblábamos bajo los azules (de camisa)
Bordada en rojo ayer.
Asco color marrón
Que siempre huele a pólvora.
Páginas amarillas leo hoy
Para encontrar a un fontanero
Que no me clave.
Siempre con los colores a cuestas.
Siempre con los colores en la cara
Por la vergüenza de ser honesta.
Siempre con los colores en danza.
Azul contra rojo
Negro contra marrón
Como si uno fuera Dalí o Miró.

(De Mujer de verso en pecho, Madrid: Cátedra, 1996).

 

Gloria Fuertes.

     Qué mejor manera de presentar a Gloria Fuertes que si se presenta ella ante todos vosotros:

 

Gloria Fuertes nació en Madrid
A los dos días de edad,
Pues fue muy laborioso el parto de mi madre
Que si se descuida muere por vivirme.
A los tres años ya sabía leer
Y a los seis ya sabía mis labores.
Yo era buena y delgada,

Alta y algo enferma.
A los nueve años me pilló un carro
Y a los catorce me pilló la guerra;
A los quince se murió mi madre, se fue cuando más falta me hacía.
Aprendí a regatear en las tiendas
Y a ir a los pueblos por zanahorias.
Por entonces empecé con los amores,
-no digo nombres-,
gracias a eso, pude sobrellevar
mi juventud de barrio.
Quise ir a la guerra, para pararla,
Pero me detuvieron a mitad del camino.
Luego me sali una oficina,
Donde trabajo como si fuera tonta,
-pero Dios y el botones saben que no lo soy-.

Escribo por las noches
Y voy al campo mucho.
Todos los míos han muerto hace años
Y estoy más sola que yo misma.
He publicado versos en todos los calendarios,
Escribo en un peridico de niños,
Y quiero comprarme a plazos una flor natural
Como las que le dan a Pemán algunas veces. 

Poesía Infantil.

     Como por todo el mundo es sabido, es la reina de la literatura infantil. Todo buen autor de poesía infantil, debe saber utilizar correctamente los ritmos (acentos) y la rima, lo cual, es realmente complicado.

    Para poder hablar de poesía infantil, debemos de conocer un echo importante en la historia de la literatura. A partir de la generación del 27, se rompe la rima, creandose así el verso libre; y sin ritmo, creándose el versículo. 

     Esto debemos conocerlo ya que nos permite diferenciar la poesía de la prosa respecto a la apariencia estética en lo referido a la escritura, ya que abundan las figuras literarias, y la expresión marcada de sentimientos.

     Pero estos criterios para educación infantil no se mantienen, ya que siguen teniendo rima, ritmo (muy importante para llamar la atención del niño), y en muchas ocasiones es narrativa.

     Los primeros poemas escritos PARA niños POR adulto, tienen un objetivo didáctico y moralizante, al igual que los cuentos de Saturnino Calleja. Los niños los aprendían para tener claro lo que tenían que hacer y lo que no. Esto era antes de los años 70. Los temas más recurrentes era:

• Los niños y las madres (las madres eran las emisoras).
• Conceptos.
• Objetos domésticos.
• Animales.
• Épica. Hazañas, especialmente romances.
• Actitudes
• Las flores y las plantas.
• Religión. Sociedad católica.

     Dentro de la poesía infantil destaca GLORIA FUERTES con su inspiración en las famosas Nursery Rhymes de origen inglés, y el Nonsense.

Los comienzos de la literatura.

    La primera persona preocupada por la literatura infantil fue un editor, Saturnino Calleja. 

Saturnino Calleja (1853-1915).

    Es importante tener en cuenta que, el tener un libro era un privilegio, al que solo podían acceder unos pocos. Esto se debía a lo costoso y trabajoso que era fabricar un libro.

    La empresa de dicho editor (Saturnino Calleja e Hijos), decidió hacer unos libros que salieran semanalmente en los puntos de venta de prensa. La finalidad de esta edición era intentar captar a esos niños de clase media-alta, como futuros lectores. Para conseguirlo, fabricaban libros cuyo formato era mínimo, lo que hacia que se redujeran los costes al máximo. 

    Esta literatura se ajustaba al "aprender delaitando", ya que tenían un fin pedagógico-didáctico, remarcando esta función con una breve biografía al final de algún personaje ilustre y un pasatiempo. La función de entretener era secundaria.

    Los personajes de este tipo de literatura, son planos, ya que no tienen psicología. Se definen principalmente por dos características específicas; ej.: "bueno y trabajador".

   Los libros de Calleja estaban enmarcados en dos ambientes diferentes, uno de ellos eran lugares ficticios y otros en las realidad presente en la que vivían los niños.

    Todos estos libros pertenecen a la literatura de autor, a pesar de ser anónimo, dado que se ajusta a la definición dada en la entrada anterior.

    Posteriores a estos libros son otros de formato un poco mayor de los años 40, de editoriales como Bruguera y el Molino.

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Diferencia entre "identificarse con" y "querer ser".

    Un niño puede "quere ser" como Blancanieves, Cenicienta...pero NUNCA se podrá "identificarse con" este tipo de personajes porque son planos, no son personajes humaniados.

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    Dentro de el gran número de autores que pertenecen a este comienzo de la literatura infantil, destacan dos:

• Salvador Bartolozzi : 

             Tiene dos obras fundamentales:

• "Pipo y Pipa".
• "Pinocho y Chapete".

             Estas dos obras son tan importantes porque son el primer acercamiento a la literatura infantil, los personajes no sirven para que los niños se identifiquen con ellos, pero se acenrcan más a su psicología que los de Calleja.

• Elena Fortún: 

            Esta autora crea el primer personaje real en la historia de la literatura CELIA. Este personaje, tiene psicología y además crece a lo largo del tiempo, según van avanzando los libros. El primer libro se editó en 1928, y fue la serie más larga de los años 30-40. (A partir de este momento, convivirán los personajes planos, por ejemplo los de Calleja; con los personajes evolutivos, por ejemplo Celia).


    Con el florecimiento  de la radio, comenzaron lo seriales radiofónicos. Un ejemplo de ello es "Matilde, Perico y Periquín", que posteriormente fue un libro. El serial radiofónico más famoso fue "Antoñita la fantástica".

    En los años 50, se editó el primer libro a todo color "Mari Pepa". Era un libro novedoso ya que era totalmente ilustrado. En un comienzo, era un libro dirigido al sexo femenino, pero como algunos de los personajes eran chicos, posteriormente también lo leía un público masculino.

    En los 70, se fabrican los primeros libros troquelados. También empiezan a convocarse multitud de Premios Literarios Infantiles y surgen editoriales tan potentes como SM. Comienzan los libros de los ninños reibindicando el ser niños, no adultos en miniatura, tal y como les consideraba la sociedad. Ejemplo de ello es Oliver Button.

    A partir de los 90, el mercado sufre un gran cambio, tanto en las ilustraciones como en el formato. 

    Desde este momento, comienza a considerarse a los niños de 0 a 6 como lectores en potencia.  El primer libro para niños pre-lectores fue "La historia de Babar" ( L'Histoire de Babar), siendo únicamente una obra ilustrada. Es Jean de Brunhoff el primer autor en pensar como futuros lectores de sus obras en los niños más pequeños.

¿Qué es un libro con dibujo?...¿ y un album ilustrado? 

Hay una característica fundamental que todos los textos tienen. Un texto puede ser "de autor" o "folclórico":

• Texto de autor: Un texto puede ser anónimo o no pero siempre, detrás existe una persona, un autor, que lo ha escrito.

 

• Texto folclórico: Un texto folclórico, procede de la tradición oral, su autor se desconoce debido su forma de transmisión.

En este bloque, aprenderemos a diferenciar "un libro con dibujo" y "un album ilustrado".Esta diferenciación es sencilla:

• Libro con dibujo :

• Las imagenes que podemos observar, representan un momento determinado del hilo argumentativo, siendo imposible seguir la historia observando únicamente las imagenes.

•  Album ilustrado: Posee dos características principales:

• Se aunan dos artes: literatura y artes plásticas. Las imágenes están muy cuidadas y realizadas por gente relevante (Ej.: Rébecca Dautremer).

• Se puede deducir la narración de la secuenciación de las ilustraciones.  

Ejemplo de album ilustrado podría ser...

¡A LA CAMA, HIPO! 

Marcus Pfister

  Se acerca la hora de ir a dormir y antes hay que cenar y bañarse; pero Hipo prefiere hacer otras cosas, como jugar con papá, cantar, saltar... Papá Hipo ya no sabe qué hacer para que se vaya a la cama.

http://www.editorialjuventud.es/3673.html 

¿Qué es "literatura infantil"?



¿Cómo podríamos definir "literatura infantil"?

Posiblemente, lo más sencillo sería buscarlo en el diccionario. En cambio, lo que vamos a hacer es definir primero el término literatura, diferenciándolo de la paraliteratura y la subliteratura.

•   Literatura:

• Es el ARTE que utiliza como materia prima el lenguaje, la palabra.

• La primera definición redactada por la Real Academia Española (RAE), en el siglo XVIII fue: "el arte de la palabra escrita". Esta definición tiene un problema, deja de lado todas aquellas obras de transmisión oral.

• A finales del siglo XIX principios del XX, la RAE para poder solventar el conflicto que planteaba la definición anterior, decidió omitir la palabra escrita, dando como resultado: "el arte de la palabra".

• Posteriormente, se decide que para poder tener una definición más completa, ha de añadirse que, "la literatura se agrupa en tres géneros: el verso, la prosa y el teatro, o como los griegos habían clasificado, la épica, la lírica y la dramática".

• También conocemos que dos de las características fundamentales de los textos literarios son:

• Cualquier texto literario SIEMPRE utiliza las funciones expresiva (recae sobre el oyente) y poética (recae sobre el mensaje -figuras literarias-).

• TODOS los textos de literatura son de FICCIÓN (no realidad -no es lo mismo que fantasía-).

              Antes de recibir esta definición, para mi literatura era "el conjunto de conocimientos centrados en el recorrido histórico, que abarcan desde autores, libros, figuras retóricas, corrientes estilísticas...". Claramente, es errónea, ya que ninguno de los preceptos indicados arriba entraban dentro de mi definición.

• Paraliteratura: 

             Se caracteriza por cuatro factores primordiales, los dos primeros la diferencian de la literatura, y los dos últimos los comparte con la misma.

• No tiene intención artística. Posiblemente tenga una intención didáctica, informativa, moralizante...

• No es ficción, aunque esta influenciada por una ideología determinada, la del autor.

• Puede pertenecer a los tres grandes géneros literarios (verso, prosa y teatro). Ejemplo de ello son las biografías (prosa) y la poesía de circunstancias (verso).

• Usa las funciones poética y expresiva.

• Subliteratura: 

• La intención literaria (arte), se encuentra supeditada a la intención económica (best seller).

• Tiene en común con la literatura:

• Son textos de ficción.

• Se encuentran presentes los tres géneros literarios (prosa, verso y literatura).

• Se pueden identificar las funciones poéticas y expresivas.

• Aquí se encuentra la llamada "literatura de género".

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*ANEXO*

       Hay que tener cuidado y no confundir tres conceptos:

• Literatura --> Arte.

• Historia de la literatura --> Conjunto de obras literarias.

• Teoría de la literatura --> Disciplina.

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     Después de toda esta extensa explicación y diferenciación entre literatura, paraliteratura y subliteratura, ahora nos centraremos en aquellas características más significativas de la literatura infantil.

• La edad utilizada para delimitar la edad a la que va dirigida la literatura infantil es de los 0 a los 14 años, pero esta frontera es realmente frágil ya que, como ya es sabido, el desarrollo madurativo de cada niño es diferente, con lo cual, no siempre se ajusta. Esta limitación en España fue propuesta por la editorial "El barco de vapor", aunque realmente podríamos hablar de estándares universales.

• Debido a que la literatura infantil abarca un amplio abanico de edades, dentro de la literatura infantil existen diferentes subcategorías.

• El término "literatura infantil", comienza a acuñarse a finales del siglo XVIII.

• El precedente a la literatura infantil es la literatura juvenil. Los primeros autores fueron los DUMAS (padre e hijo), pese a que su intención no era dirigirse expresamente a este tipo de público, muchos fueron los jóvenes que se aficionaron a sus obras.

Julio Verne (1828-1905)

• Pero, el primer auto que escribió expresamente novelas para jóvenes fue JULIO VERNE, con obras como "20.000 leguas de viaje submarino", "De la Tierra a la Luna" o "Viaje al centro de la tierra".

• No fue hasta principios del siglo XX, cuando se empezó a escribir para niños más pequeños, pero siempre con una función didáctica o moralizante.

• Es en los 60 cuando se abandona la función didáctica y moralizante, para pasar al entretenimiento.

• En los 90 se comienza ha hacer literatura de 0 a 6 años. 

      Me gustaría decir que, debido a mi desconocimiento en la materia, pensaba que la literatura era algo más reciente. Nunca se me habría ocurrido pensar que dicho término comenzaría a utilizarse en el s. XVIII.

      Al igual que en el caso de literatura, para mi infantil se podría definir como "etapa de la vida, que se centra al comienzo de esta. Este periodo posee unas características específicas, a las cuales se debe adaptar todo aquello que le rodea". Mi error principal estaba en poder ajustar el periodo de la vida a la que se ajunta la palabra INFANTIL.

     Para finalizar con una nota de humor he decidido subir este vídeo que es una crítica humorística al famoso e-book.